Taiwan Bar 臺灣吧

Archive

教師的成長,從接納自己犯錯開始!

在教育相關的討論中,我們經常談及學生的成長,但似乎不常談到教師的成長。當歷次教育改革逐步改變學生的學習內容和測驗標準,教師培養的制度與方法似乎也鮮少被修正。今天想跟大家聊聊現今教育環境下的教師職能成長,以及在缺乏系統性規劃的狀況下,能否透過改變自身心態,幫助自己不斷進步。

聊聊性教育吧!

腥羶色的主題自帶流量,媒體當然很愛談,相關的文章、影片等「資源」真是多不勝數。不幸的是,為了符合觀眾胃口,這其中許多性資訊只是包裹著科普的外衣,實際上卻在強化性別刻板印象,例如:「如何讓自己更有吸引力?」有些性資訊則將個人經驗與觀點,偽裝成普遍、通用的性知識,例如:「我如何改善性生活?」更有些性資訊是預設了特定道德立場,以訓誡取代對話,例如:「還沒交往就上床 OK 嗎?」在娛樂與流量的大旗指引下,各路媒體所提供的「性教育」,其效果可能跟看謎片差不多而已。

跟宇辰、懿心一起聊聊教師節大小事!

教師節該不該放假?9 月 28 日到底是不是個慶祝教師節的好日子?以及教師節對老師、對教育到底有什麼意義?這些事,都只有當過老師的人,體會才最深刻。我們找來宇辰(曾任老師)和懿心(現任老師)輕鬆對談,聊聊對教師節的感受和想法。同時,更藉機對教育及教師這份志業進行反思。

引起動機的三招課堂起手式【第一招】

如何引起學生的學習動機呢?在我教學生涯正式邁入第十年之際,我恰好也正在反思這十年當中,是否有做到讓學生對我準備的課程內容感興趣?是否有引起學生想要學習的動機?尤其是我們平常所認知的「引起動機活動」,也就是一堂課的開場、起手式,我到底是否設計得夠有趣,又足以貫穿整堂課的內容?

上課好無聊,怎麼辦?

我們平常之所以認為「引起動機」只是一堂課的開場,很大程度是因為基本教案架構限制了我們對於教學的想像。當然,課堂還是要有個好的起手式,但我們需要更進一步,重新梳理與定義自己如何看待「引起動機」這件事。

課本內容怎麼又變了?當錯誤警報響起時

在我們吸收知識與資訊的過程中,這些知識與資訊會逐漸形成我們的心智模型(mental models),成為我們理解這個世界的視角與方法。可是,當我們面對新的知識與資訊,發現它們與我們原本的所知、原本已經建立的心智模型有衝突,正如我發現新課本裡的內容與我原先熟悉的不同,我們會怎麼反應呢?

沒有學生上課在學新東西的啦!

順向式的知識講授,無論講得好與壞,本質上就是效力極差的資訊傳遞方式。當學生本來就對知識懷抱某些迷思卻不自知,老師所說的任何話都會被過濾,能被聽進去的話往往是學生本來就相信的話。這就是所謂的「確認偏誤」。

© All rights reserved. Powered by Taiwanbar Studio 臺灣各種吧股份有限公司